Mert: YKS'de adaylar matematikte zorlandı

Gençlik Özel Öğretim Kurs Müdürü Harun Mert, Yükseköğretim Kurumları Sınavı’nı (YKS) değerlendirdi.
Dün yapılan Temel Yeterlilik Testi ile ilgili açıklamalarda bulunan Mert, “Bu sene yapılan TYT sınavı, özellikle okuduğunu anlama ve yorumlama becerisi güçlü öğrencileri öne çıkaran bir sınav olmuş. Bilgiyi analiz etme ve doğru uygulama becerileri ölçülmüş gözüküyor. Matematik soruları, klasik anlamda bir işlem sınavı olmaktan çıkarak çok boyutlu düşünmeyi ölçen bir yapıya bürünmüş. Zaman yönetimi ve dikkat hem Türkçe hem matematik sorularının belirleyicisi oldu. Fen ve sosyal bilimler kısmında kavram bilgisi ile birlikte yorum becerisi de etkin test edildi. Öğrencileri en çok zorlayan bölümün matematik olduğunu söyleyebiliriz” diye konuştu.

DERS DERS İNCELEME

TYT sınavını ders ders inceleyen Gençlik Özel Öğretim Kurs Müdürü Harun Mert, şu bilgileri verdi:

“Türkçe: Dil bilgisi sorularının kolay, paragraf sorularının ise önceki yıllara göre daha somut, çeldirici şıkların oranının daha fazla olduğu göze çarptı. Sorular zamanlama açısından da orta, orta üstü ve zor olacak şekilde aşamalı olarak hazırlanmıştı. Özellikle 20. Sorudan sonra çeldirici şıkların oranının fazla olduğu paragraf soruları sorulmuştu. Soruların okuduğunu anlama ve analitik düşünme odaklı hazırlanmış olduğunu gördük. Paragrafların uzun olması zaman yönetimi konusunda öğrencileri zorlamış olabilir. Anlamı hızlı yakalayan öğrenciler zamanı daha iyi kullanmış oldu.
Matematik: Son yıllarda olduğu gibi beklenilen kalıplarda ve daha zor sorular vardı. Öğrencilerin zorlandığı kısım soruların uğraştırıcı olması ve soruları yorumlamada sıkıntı yaşamalarıydı. Matematik bölümünün Tyt 2025 sınavının belirleyici derslerinden biri olacağını söyleyebiliriz. Sorular kısa işlemli olmasına rağmen uzun ifadeli olduğu için okuma ve anlama süresinin artmış olabileceğini düşünüyorum. Matematik kısmında hız faktörü öğrencilerin arasındaki farkın ortaya çıkmasına sebep oldu. Özellikle düzenli deneme çözen, kavramları bilen ve metni okuyup anlamayı ihmal etmeyen öğrenciler için avantajlı bir sınavdı. Matematik sorularının geçen yıllara nazaran daha da zor olduğu görüldü. Problemlerin anlaşılması bakımından zorlayıcı olduğu ve öğrencilerin soruları tekrar tekrar okuyup işlem yapmaları gerekiyordu. Bu da zaman kaybına neden oldu. Öğrencilerin çoğu matematik sorularının tamamını görmeden sınav bitti.
Tarih: Herhangi bire sürpriz ile karşılaşmadığımız bir kısımdı. Okuduğunu anlama ve kavrama üzerine sorular geldi. Konu dağılımı diğer yıllar ile benzer şekildeydi. Öğrencileri zorlayacak bir tane inkılap tarihi üzerine soru vardı fakat alışılmışın dışında değil sınav mantığına uygun hazırlanmıştı. Sorular ezberden ziyade okuduğunu anlama ve çıkarım yapma becerisine odaklıydı. Güçlü çeldiricilerin varlığı dikkat eksikliği sebebiyle hataya neden olmuş olabilir. Kronoloji bilgisiyle yapılacak sorulardı.
Coğrafya: Coğrafyada dünya haritasının yanında Türkiye haritası soruları da artmaya başladı. 2 sorumuz harita üzerinden birden fazla bilgi isteyen sorular olarak karşımıza çıktı. Harita soruları ile görsel okuma becerisi test edildi. Bilindik konular üzerinden sorular karşımıza geldi. Zorluk seviyeleri orta seviyede olan bilgi ağırlıklı sorulardı. Ezberden uzak, yorum temelli bir sınavdı. Sorular, dikkat gerektiren ve bilimsel düşünmeye teşvik eden bir yapıdaydı.
DKAB: Öğrencilerin metin, ayet ve hadisleri analiz etme ile muhakeme becerilerini kullanma yetkinlikleri ölçülmüştür. Konular arasındaki bağlantıları kurarak bütüncül bir anlayış geliştiren ve çıkmış soruları derslerimizde olduğu gibi analiz eden öğrencilerimizin rahatlık ile yapabileceği sorular geldi. Ancak bazı sorularda seçeneklerin birbirine yakın olması, öğrencilerimizin dikkat düzeyini ve zaman yönetimi becerisini zorlamış olabilir.
Felsefe: Sorular kavram bilgisiyle birlikte düşünce – deneyleri anlama ve yorumlama becerileri üzerinden geldi. Dikkatli okuma ve derinlemesine düşünme becerisi olan öğrenciler avantajlıydı.
Fizik: Sorular kolay ve beklediğimiz yerlerden geldi. Geçmiş yıllara göre daha fazla hesaplama içeriyordu. Çözüm sırasında dikkatli işlem yapılması beklendi. Temel fizik bilgisine sahip öğrencilerin zorlanmayacağı bir sınavdı. Sorular günlük hayat problemleri ile ilişkilendirilmiş şekilde geldi.
Kimya: Geçen senelerle benzer bir sınavdı ve sorular müfredata uyumluydu. Seçici soru mol – hesaplama, öğrencilerin sevmediği kısımdan geldi. Birkaç soruda ise bilgi yorumlama ön plandaydı. Ezbere yönelik değil kavramsal anlayış barındıran sorular vardı. Analitik düşünmeyi öne çıkaran bir yapıda hazırlanmıştı.
Biyoloji: Müfredat dahilinde kolay sorular geldi, temel biyoloji becerilerini ölçen bir sınavdı. Enteresan soru ve stil yoktu. Orta düzeyde çalışan bir öğrencinin zorlanmayacağını düşünüyorum. Öğrencilerin yorumu, kalıtım ve hücre zarı sorularının seçici olduğu yönündeydi. Sorular bilgi ölçmenin yanı sıra okuduğunu anlama ve veri yorumlama yeteneğini de ölçüyordu.”